De basis leggen voor succes

1. Pas het aan uw klas aan: Hoewel het RC-model een duidelijke structuur en volgorde aangeeft voor de onderdelen van de ochtendvergadering, passen de leerkrachten van Symonds de praktijk aan aan wat het beste is voor hun klas. Alli Carr, leerkracht in de derde klas, vond dat ze de ochtendboodschap moest aanpassen aan de behoeften van haar leerlingen en haar agenda. In plaats daarvan neemt ze nu de kalender door tijdens de vergadering en plaatst ze de boodschap op wat zij het leerbord noemt, zodat haar leerlingen en andere personeelsleden weten wat de doelstellingen voor de dag zijn.

Juf Gretchen Hoefer van groep vijf besloot het delen van informatie tijdens haar vergadering te verplaatsen naar een ander moment van de dag, omdat ze weinig tijd had in het eerste deel van de ochtend voordat de leerlingen vertrokken naar buitenschoolse activiteiten zoals muziek of kunst. Om het te laten werken, verplaatste ze dat onderdeel gewoon naar een tijdstip later op de dag, wanneer ze wist dat ze iedereen weer in de klas zou hebben.

Docenten kunnen zich ook ter plekke aanpassen als ze zien dat dat nodig is, bijvoorbeeld door een activiteit te kiezen die leerlingen kan kalmeren als ze energiek binnenkomen, of door een energieke activiteit te kiezen als er die dag veel gezeten zal worden in de klas.

2. Zorg voor structuur: Maar terwijl leraren de vergadering aanpassen aan hun behoeften, is het handhaven van een structuur belangrijk. “De volgorde van de vergadering wordt door mij bepaald, maar ik verander hem nooit gedurende het jaar”, zegt Carr. “Ik denk dat de structuur superbelangrijk is… het zorgt er ook voor dat de kinderen weten wat er gaat komen.”

3. Stel verwachtingen op: Leraren die willen beginnen met het gebruik van ochtendvergaderingen in hun klas zullen wat tijd moeten besteden aan het stellen van verwachtingen. “Aan het begin van het jaar doe je veel aan modellenwerk”, zegt Carr. “Alles van hoe je elkaar begroet, hoe je vragen stelt en hoe je op vragen reageert. Soms heb je het gevoel dat je je op de kleine dingen vastpint, maar op de lange termijn werkt het echt.” En de tijd nemen om leerlingen die sociaal-emotionele vaardigheden bij te brengen, betekent volgens haar uiteindelijk dat leraren “meer tijd zullen hebben om les te geven als het schooljaar vordert.”

Schalen om groei aan te moedigen

Als de basis eenmaal is gelegd, de leerlingen comfortabel en met succes deelnemen aan de ochtendvergaderingen en de klasgemeenschap is gevestigd, schalen de leerkrachten van Symonds de activiteiten of begroetingen vaak op om uitdagender te zijn.

“Naarmate de kinderen ouder worden, kun je ze een beetje meer uitdagen met je verwachtingen,” zegt Carr. In plaats van een typische begroeting zoals, “Goedemorgen Alli, ik hoop dat je een geweldige dag hebt,” kan ze hen vragen om een ander bijvoeglijk naamwoord te gebruiken dan geweldig of goed, of hen vragen om een vraag te stellen als onderdeel van hun begroeting. Om het nog uitdagender te maken, kan Carr de vragensteller een vervolgvraag laten stellen zodra hij of zij een antwoord heeft gekregen op de eerste begroetingsvraag. “Het toevoegen van deze kleine aanpassingen kan goede luistervaardigheden helpen bevorderen,” zegt ze.

De ochtendvergadering is ook schaalbaar over de verschillende klassen, zodat de hogere klassen voortbouwen op de basis die in de lagere klassen is gelegd. Leerkrachten uit de vijfde klas, zoals Hoefer, proberen de lat hoger te leggen en introduceren nieuwe begroetingen en activiteiten die hun leerlingen nog niet hebben meegemaakt. Leerkrachten in de hogere klassen beginnen ook nieuwe vaardigheden te introduceren, zoals leiderschap en spreken in het openbaar, door leerlingen de kans te geven zelf of met een partner ochtendbijeenkomsten te leiden.

De onderstaande voorbeelden van begroetingen en activiteiten zijn afkomstig van lerares Gretchen Hoefner.

Voorbeeldbegroetingen en -activiteiten voor leerlingen in de vijfde klas

Eenvoudige goedemorgenbegroeting: Een leerling begint en begroet de leerling naast hem door te zeggen: “Goedemorgen, _____.” Ze maken oogcontact en kijken elkaar aan wanneer ze dit doen. De volgende leerling groet terug en groet dan de persoon aan zijn andere kant. U kunt een handdruk of een high five toevoegen aan de eenvoudige begroeting.

Verschillende Talen Begroeting: Hetzelfde als hierboven, maar dan met een groet uit een andere taal.

Introduceer je buurman: Elke leerling interviewt een partner door iets over hem/haar te weten te komen (lievelingsboek, lievelingseten, lievelingsactiviteit) en deelt dat dan met de rest van de klas. “Dit is mijn vriend _____, en zijn of haar favoriete activiteit is _____.”

Balstuitergroet: Iedereen staat in de kring. Met behulp van een 10-inch opgeblazen bal, zegt de eerste leerling, “Goedemorgen, _____,” tegen een andere leerling en stuitert dan de bal naar hen. Nadat ze iemand hebben begroet en de bal hebben doorgegeven, gaat de leerling zitten.

De warme wind waait: Elke persoon heeft een duidelijk gemarkeerde plek in de kring nodig (kleedplein of stoel). Eén persoon begint in het midden van de kring en vult de uitspraak aan: “De warme wind waait voor iedereen die van _____ houdt” (voetballen, pizza eten, gaan skiën, enz.). Iedereen die het eens is met deze uitspraak moet een nieuwe plek in de kring zoeken (ook de persoon in het midden). Ze mogen niet naar de plek gaan direct naast de plek waar ze stonden. Degene die geen plaats meer heeft in de buitenste cirkel blijft in het midden van de cirkel en is de volgende die zegt: “De warme wind waait voor _____.”

Groepsgoochelen: Het doel van deze activiteit is om met zo min mogelijk druppels een voorwerp rond de kring te laten gaan. Begin met één bal. Ik heb vier-inch Nerf ballen of gevulde Beanie Babies gebruikt. Maak een patroon voor het doorgeven van de bal/voorwerp, zodat iedereen in de groep hem één keer krijgt en hem dan doorgeeft aan iemand anders. Geef door aan iemand aan de andere kant van de kring, niet direct naast je. Eén persoon begint de volgorde en krijgt de bal/het voorwerp terug als iedereen hem heeft gehad. Als je de volgorde hebt, begin je weer bij het begin en kijk je of je de bal/het voorwerp aan iedereen kunt doorgeven zonder hem te laten vallen. U kunt meer ballen/voorwerpen toevoegen om de uitdaging van de activiteit te vergroten.

Gekleurde stippen spel: Plak een gekleurde sticker stip op het voorhoofd van elke leerling. Het kind kan niet zien welke kleur het is. Zorg dat er vier of vijf verschillende kleuren stippen van een centimeter beschikbaar zijn. Zonder te praten, moet elke leerling andere leerlingen vinden die dezelfde kleur stip hebben.

Coseeki: Eén leerling meldt zich aan als “het” en verlaat de kring om een minuut in de gang te gaan staan. Een andere leerling wordt gekozen om de leider te zijn. De leider leidt de andere leerlingen in verschillende bewegingen (handgeklap, voetgewiebel, hoofdknik, enz.). De leerlingen kijken aandachtig naar de leider en imiteren zijn of haar acties. De “het” persoon komt terug in de kamer en heeft drie kansen om te raden wie de leider is.

Bronnen

• Hoe serveer je een voedzame ochtendvergadering (Scholastic)
• Morning Meeting for Beginners Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Science Friction: Een begroetingsvoorbeeld voor een ochtendvergadering (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: A Morning Meeting Sharing Example (Responsive Classroom)
• Sample Morning Meeting Greetings (Elizabeth Lawrence)
• Morning Meeting: Advisors and Mentors (Vergennes Union High School)
• The Social Benefits of the Morning Meeting: Creating a Space for Social and Character Education in the Classroom (Lily Allen-Hughes)
• The Use of Morning Meetings to Develop Social and Emotional Skills (Amanda Margaret Williams)
• Morning Meetings in Middle School: An Elementary Ritual Grows Up (Onderwijs Wereld)