Elke klas maakt waarschijnlijk op de een of andere manier gebruik van de kunstvorm van Madeline Hunter’s ITIP. Als je een nieuwe leerkracht bent, dan weet je misschien niet waar ik het specifiek over heb – en misschien laat ik mijn leeftijd zien. In de lesplan-indeling van een ITIP moesten leerkrachten een modelleringsfase van hun lesplannen hebben, een geleide oefeningsfase, en een zelfstandige oefeningsfase. Dit zorgde ervoor dat leerlingen geleidelijk aan zelfstandig konden oefenen zonder fouten of misvattingen te versterken. Dit is nog steeds het geval in de klas van vandaag, maar in plaats daarvan wordt er eerder naar verwezen als de “Ik doe, wij doen, jij doet”-methode.

I DO

In de stap “Ik doe” denken leerkrachten hardop en modelleren ze voor de leerlingen het proces dat nodig is om een leerconcept te begrijpen, samen met het ondersteunen van de taken. Grotere stappen worden opgesplitst in kleinere en meer haalbare stappen. Leerkrachten leggen de redenering achter deze stappen uit, samen met het helpen van leerlingen om te zien wat ze moeten opmerken en onthouden. Leerlingen kan niet gewoon “verteld” worden wat ze moeten weten, want dat is niet effectief – in plaats daarvan moeten ze het “zien”.

WIJ DOEN

In de “Wij Doen” stap, werken leerkrachten en leerlingen samen door de stappen die de leerkracht gemodelleerd heeft tijdens de “Ik Doe” fase. De leerkracht is meer een gids of een coach om de leerlingen te helpen het zelfstandig te doen, maar is er ook als een “vangnet”. Leerlingen zullen meer dan één poging nodig hebben om te oefenen met de leerkracht tijdens deze fase. Verwacht niet dat de leerlingen meteen klaar zijn voor de zelfstandige “Doe jij maar”-fase.

YOU DO

Als de leerlingen hebben laten zien dat ze de taak begrijpen en zelfstandig kunnen uitvoeren, gaan ze over naar de laatste fase, “Doe jij maar”. Tijdens deze fase oefenen de leerlingen het concept of de vaardigheid herhaaldelijk tot ze het automatisch beheersen. Hoewel de leerkracht nog steeds beschikbaar is als dat nodig is tijdens deze fase, is het vaak de fase van alleen herhaalde oefening en zelfs beoordeling.

In elk van deze fasen van Ik Doe, Wij Doen, Jij Doet, moet de leerkracht controleren op begrip en controleren of leerlingen de taak correct uitvoeren, zodat misvattingen en fouten niet worden versterkt. Elke leerling beweegt in zijn eigen tempo, dus sommige leerlingen kunnen in de “You Do”-fase zijn, terwijl anderen nog in de “We Do”-fase zijn.

Het wordt sterk aanbevolen dat alle lessen – inclusief kleine remediërende groepslessen – alle drie de I Do, We Do, You Do-fasen omvatten voor leerlingen om volledig begrip en succes te bereiken.

Wil je meer waardevolle onderwijstips en andere ah-mazing perks, zoals kortingen, giveaways, flash freebies, dollar deals, en zo veel meer? Word VIP-lid door lid te worden van mijn e-maillijst! Klik hier om u in te schrijven.