ロバート・プロミンは論争を知らないわけではありません。 その疑問は、行動遺伝学として知られる科学分野、すなわち人間の行動に対する遺伝的および環境的影響の相互作用の研究の中核をなしています。 というのも、誰もその答えに同意できないだけでなく、人間がどのようにして人間になるのかを解明することは、社会的、歴史的、政治的な地雷に満ちているためです。

過去には、遺伝子だけで人間が決まるという信念が、社会ダーウィニズム（人は適者生存の法則に従うという信念）など、人類を暗い道へと導いてきました。 その結果、優生学という疑似科学が生まれ、様々な権威主義的政権によって、選択的交配、不妊手術、さらには大量虐殺といった非人道的な政策を正当化するために使われるようになったのである。 そのため、社会科学者が、彼らの考えでは、歴史が繰り返されるかもしれないあらゆる考え方を受け入れることを躊躇するのは、賢明なことです。 彼の研究によると、私たちの間の違いの約半分は遺伝子が占めており、残りの大部分は、生まれた家庭のような体系的な力ではなく、ランダムな経験に起因しているとのことです。 親として、教師として、友人や隣人として、自分のすることすべてが仲間に取り返しのつかない害を及ぼすと信じることから来る不安から、私たちは解放されるとプロミンは言う。 だから、プロミンは著書『ブループリント』を書いたのです。 6759>

Quartz は、行動遺伝学、「私たち」であることの意味、そして私たちは自分の運命をコントロールできるのかについて、プロミンに話を聞きました。 まずは基本的なことからお聞かせください。 なぜこの本を書いたのか、そしてなぜ今なのか？

プロミン：この本を書くように言われたのは30年前です。 しかし、当時はもっと研究が必要だと実感していました。 当時は、”遺伝学が重要だ “と頭角を現すには危険な時代でした。 私は大学院に入ったばかりで、心理学は環境主義が主流で、「自分が学んだことが自分になる」という考え方でした。

私がこの分野で仕事をしてきた40年間に、証拠はどんどん蓄積され、今ではほとんどの科学者が、遺伝性のDNAの違いが私たちの違いの多くを占めていることを認めているほどになっています。 私は、平均して、性格、精神病理学（精神的健康と病気）、また精神的能力と障害における私たちの間の違いの約半分を占めていると思います。 もうひとつは、誰も予想していなかったことですが、DNA革命です。 DNAそのものを使って、生まれつきの心理的傾向を予測することができるようになったのですから。 実際に、自分自身に対する理解も変わると思います。 抽象的に、平均的に、遺伝は重要だ」と言うのではありませんから。 抽象的に、平均的に、遺伝は重要だ」と言うのではなく、「そうだ、そうだ」と言うのです。 でも、私が「これがあなたのDNAです。 あなたの妹のDNAはこうです。 あなたはアルコール依存症のリスクがありますが、お姉さんはそうではありません」と言えば、本当に変わるのです。 今、証拠が揃って、人々はもっと受け入れてくれるようになりました。

私たちはこの議論をする必要があり、そのために本を出版しました。 また、人々が会話に参加するために必要なDNAリテラシーを身につけるためでもあります。なぜなら、遺伝学やDNAについて、人々が本当にほとんど知らないことに驚かされるからです。 あなたの本を読んでいない人のために、あなたの仕事を理解しようとする人が知っておくべき基本的な概念とは何でしょうか。

主なメッセージは、これらは神秘的なものではなく、ただの馬鹿な化学物質だということです。 しかし、それらは生命の分子なのです。 そしてそれは、非常に確実に自分自身を複製するからです。 だからこそ、あなたは受精卵という1つの細胞として人生をスタートし、その細胞のDNAは、今あなたの体にある50兆個の細胞と同じDNAなのです。 そして、DNAの螺旋階段の99％は…私たち全員にとって同じものです。

私が抱えている最大の問題は、人々が「決定」という言葉を使うのを止めることです；ああ、遺伝子はあなたが誰になるかを決定します。 しかし、遺伝子はそうではありません。 遺伝子はあなたに影響を与えるのです。 遺伝子は後押しのようなもので、他の条件が同じなら、あなたをある方向へ押しやるでしょう。

このような概念を理解するのは難しいことです。 しかし、私は、人々がそれを得るのを助ける一つのことは、私が言うことです。 「もしあなたが生まれた時に養子に出され、違う家庭で育ち、違う学校に行き、違う友人を持ち、違う職業に就いていたとしても、あなたは本質的に同じ人間であると言えるでしょう」。

ただ、読者に理解してもらうために。 あなたが言っているのは、個人個人の遺伝的変異ではなく、個人グループ全体の変異についてです。

これは非常に重要な問題です。 簡単に言うと、身長は90％遺伝する、ということです。 これはどういう意味でしょうか？ つまり、身長の個人差のうち、平均して90％は、私たちが研究した集団の遺伝的な違いによるものだということです。 それはまったく別の問題です。 平均すると、身長の差の90%は遺伝によるものですが、ある個人の身長が低いのは環境のせいかもしれませんし、幼少期に病気にかかったかもしれません。 あなたは、遺伝と知能の関連性を証明するために多くの研究をされてきました。

私は45年前に人格の研究を始め、その後、認知発達、言語発達、そして、私の子供が成長するにつれ、学校での成績について研究してきました。 なぜなら、教育は反遺伝子学的思考の最後の砦であり、単に遺伝学を無視するだけでなく、本当に敵対的だからです。 30年前の臨床心理学と同じで、遺伝的なものがあるとすれば、自分たちは廃業することになる、と考えていたのです。 でも、もう誰もそんなことは思っていません。 臨床心理士が「これは特に遺伝しやすい」と知ることは良いことだと気づいたのです。要は、原因と治療法は必ずしも関係がないということです。 つまり、完全に遺伝的な障害があっても、それを遺伝的に解決しなければならないわけではないのです。

教育はまだそのメッセージを受け取っていませんから、いまだにかなり敵対的です。教師が心配している問題は、このあたりでは最も遺伝性の高い問題の一つですから、これは驚くべきことなのです。

生徒の遺伝的背景に関する情報は、どのように教師の役に立つのでしょうか？

教師は、生徒の学習能力に差があることを認識しています…そして、迫られたら、おそらくある程度は遺伝だと思う、と答えるでしょう。 子供を教えないということではなく、勉強が苦手な子供がいるということです。

遺伝を認識していない教師や親がいるとしたら、この本を読んでもらうことが重要です、影響はありますから。 昔は、子供が学校でうまくいかないと、政府が最初にすることは、学校を責めること、教師を責めることでした。 しかし、それは経験的にあまりうまくいきません。 では、どうするのか？ 親を非難し、そこで失敗したら子供を非難するのです。 しかし、学習能力の面でも、子どもは遺伝的に大きく異なることを認識することが非常に重要だと思います。

具体的には、教師にとってどのような意味があるのでしょうか。

大きな例としては、個人学習があります。 これは、画一的な教育システムであってはならないという考えです。 個別化された教育システムであるべきです。 子供たちはそれぞれ違うので、その長所を最大限に生かし、短所を最小限にするために、できる限りの後押しをするのです。 遺伝もその一部です。

数学はその最たる例で、「適応学習」と呼ばれる素晴らしいコンピュータープログラムを持っています。

その結果、例えば数学が苦手だという遺伝的指標を持つ子供への期待が低くなり、その結果、成績が悪くなることを心配しませんか。

そんな単純な話ではありません。 差をつけることはできても、子供はバカじゃないんだから。 ごり押しして子供にやらせることはできても、その代償は？ 適性より食欲なんだよ。 私たちは遺伝をハードウエアとして考えていますが、私は、自分の好きなことを見つけ、それをたくさん行い、よりよく行うことだと思います。 ただ、それが正しい方法であるはずがありません。 数学的な能力がほとんどない子でも、数学が得意になるように仕向けることはできます。 しかし、それはとても苦しい戦いになる。なぜ、その子が好きで得意なことを探さないのか。

肯定的に考えれば、「そう、誰でも大統領になれるし、やりたいことは何でもできる。必要なのは成長思考か、1万時間の練習か、グリットだ」ということになる。 でも、私はそういうことを信じていないんです。 差をつけることはできるけど、上流に向かって泳ぐのではなく、流れに身を任せればいいじゃないですか。

だから、先生も親も大事だけど……と言っているんですね。 そして、それは人々にとって本当に受け入れがたいものだと知っている。

その理由は理解できる! それは運命論的であり、例えば幼児期の発達における、的を絞った介入は誰かの人生を逆転させることができるという膨大な研究結果に反するように思えます。

そうではないと思います。 いくつかの問題があります。 1つは効果の大きさです。人々は、本当に違いをもたらす新しい介入について話しますが、あなたは、それが本当にどれだけの効果を持っているのか、と問う必要があります。

人々は、即効性のある解決策や、違いをもたらす魔法の弾丸のような介入策を探しています。 私は非常に懐疑的です。なぜなら、こうしたものは再現性がなく、長期的には変化をもたらさないという歴史があるからです。

環境だと思うことの多くが、そうではないことを認識することが重要です。 それは遺伝子を偽装したものです。 環境が重要でないとは言いませんが、重要だからです。 環境は、私たちが目にする違いの約半分を占めています。 しかし、私たちが常に重要だと考えている「育つ環境」ではないのです。 介入によって大きな違いが生まれるかもしれませんが、それはあくまでも「違い」なのです。 実験とは、あり得ることについてのものであり、それが現実の世界での違いを意味するものではありません」

あなたの理論はどれもかなり過激です。 親や教師、学校にとって、どのような政策的影響があるのでしょうか。

必要な政策的含意はありません。 つまり、右翼的な見解もあり得るわけで、それは「優秀な者を教育し、それ以外は忘れろ」というような愚かなものかもしれません。 あるいは、左翼的な視点もありえます。それは、問題を抱えることになる子供たちを特定し、彼らをある最低限のレベルまで引き上げるために必要なだけのリソースを投入する必要があると認識することです。 これはフィンランド・モデルと呼ばれるもので、実際に行われています。

もう一つ、人々が混乱するのは、これは親が何もできないという意味ではないということです。 親は子どもの行動をコントロールすることができます。 もし、攻撃的な子供がいて、他の子供の頭を殴っていたら、”そんなことは許されない “と言うことができます。 攻撃性を変えることはできませんが、行動をコントロールすることはできるのです。 また、学校における「ゼロ・トレランス」いじめ対策は、本当に効果的です。

親は影響を与えることができますが、私が主張したいのは…親がリラックスするのはいいことだ、ということです。 どうせ長い目で見れば大した変化はないんだから。

親は努力をやめればいいってこと？

そういう問題も考えられるが、そうもいかないと思うんだ。 あなたはその行動に取り組むことができます。 そして、もしあなたが誰かを愛しているなら、彼らを変えるために愛しているのではないのです。 そして、親と子の間でも、もっとそのようにあるべきだと思います。 私たちは、彼らのありのままの姿を見るべきであり、彼らが誰になるかをあらかじめ決めるべきではないのです

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