Edellytysten luominen menestykselle

1. Sovita se omaan luokkahuoneeseesi: Vaikka RC-mallissa esitetään selkeä rakenne ja järjestys aamupalaverin osatekijöille, Symondsin opettajat muokkaavat käytäntöä niin, että se sopii parhaiten heidän luokkahuoneeseensa. Kolmannen luokan opettaja Alli Carr huomasi, että hänen täytyi muuttaa aamuviestiä oppilaidensa ja aikataulunsa tarpeisiin sopivaksi. Sen sijaan hän käy nyt kokouksen aikana läpi kalenterin ja laittaa viestin niin sanotulle oppimistaululle, jotta oppilaat ja muut henkilökunnan jäsenet tietävät, mitkä ovat päivän tavoitteet.

Viidennen luokan opettaja Gretchen Hoefer päätti siirtää kokouksen jakamisen toiseen aikaan päivästä, koska hänellä oli vain vähän aikaa aamupäivän alkupuolella, ennen kuin oppilaat lähtivät musiikin tai taiteen kaltaiseen koulun ulkopuoliseen toimintaan. Saadakseen sen toimimaan hän yksinkertaisesti siirsi tämän osan myöhempään aikaan päivästä, jolloin hän tiesi, että kaikki palaisivat luokkaan.

Opettajat voivat myös mukauttaa sitä lennosta, jos he näkevät siihen olevan tarvetta, kuten valita toiminnon, joka saattaa rauhoittaa oppilaita, jos he tulevat luokkaan innokkaina, tai valita energisen toiminnon, jos luokassa istutaan paljon sinä päivänä.

2. Varmista rakenne: Mutta vaikka opettajat muokkaavat kokousta tarpeidensa mukaan, rakenteen säilyttäminen on tärkeää. ”Minä määrittelen kokouksen järjestyksen, mutta en koskaan muuta sitä vuoden aikana”, Carr sanoo. ”Mielestäni rakenne on erittäin tärkeä… sen ansiosta myös lapset tietävät, mitä on tulossa.”

3. Aseta odotukset: Opettajien, jotka toivovat aloittavansa aamupalaverien käytön luokassaan, on käytettävä jonkin verran aikaa odotusten asettamiseen. ”Vuoden alussa tehdään paljon mallintamista”, Carr sanoo. ”Kaikkea siitä, miten tervehditään toisiaan, miten kysytään kysymyksiä ja miten niihin vastataan. Joskus tuntuu siltä, että pikkujutuista pidetään tiukasti kiinni, mutta pitkällä aikavälillä se todella toimii.” Hänen mukaansa se, että oppilaille opetetaan näitä sosiaalis-emotionaalisia taitoja, tarkoittaa viime kädessä sitä, että opettajilla on enemmän aikaa opettaa, kun kouluvuosi etenee.”

Skaalaaminen kasvun edistämiseksi

Kun perusta on luotu, oppilaat osallistuvat mukavasti ja menestyksekkäästi aamupalavereihin ja luokkayhteisö on vakiintunut, Symondsin opettajat skaalaavat usein toimintoja tai tervehdyksiä haastavammiksi.

”Kun lapset kasvavat vanhemmiksi, voit haastaa heitä hieman enemmän odotuksin”, Carr sanoo. Tyypillisen tervehdyksen, kuten ”Hyvää huomenta, Alli, toivottavasti sinulla on hieno päivä”, sijasta hän saattaa pyytää heitä käyttämään jotain muuta adjektiivia kuin ”hieno” tai ”hyvä” tai pyytää heitä esittämään kysymyksen osana tervehdystä. Lisähaasteeksi Carr voi pyytää kysyjää esittämään jatkokysymyksen, kun hän on saanut vastauksen alkuperäiseen tervehdyskysymykseen. ”Näiden pienten hienosäätöjen lisääminen voi auttaa edistämään hyviä kuuntelutaitoja”, hän sanoo.

Aamupalaveri skaalautuu myös luokka-asteiden välillä niin, että ylemmät luokka-asteet rakentavat alemmilla luokka-asteilla luodun perustan päälle. Viidennen luokan opettajat, kuten Hoefer, pyrkivät nostamaan rimaa ja ottamaan käyttöön uusia tervehdyksiä ja toimintoja, joita heidän oppilaansa eivät ole vielä kokeneet. Ylempien luokkien opettajat alkavat myös sisällyttää uusia taitoja, kuten johtajuutta ja julkista puhumista, antamalla oppilaille mahdollisuuden johtaa aamupalavereja joko yksin tai parin kanssa.

Alhaalla olevat esimerkkitervehdykset ja -toiminnot ovat viidesluokkalaisen opettajan Gretchen Hoefnerin laatimia.

Näytetervehdykset ja -toiminnot viidesluokkalaisten oppilaille

Yksinkertainen hyvän huomenen tervehdys: Yksi oppilas aloittaa ja tervehtii viereistä oppilasta sanomalla: ”Hyvää huomenta, _____”. He ottavat katsekontaktin ja katsovat toisiinsa päin tätä tehdessään. Seuraava oppilas vastaa tervehdykseen ja tervehtii sitten toisella puolellaan olevaa henkilöä. Yksinkertaiseen tervehdykseen voi lisätä kättelyn tai high five:n.

Erilaisilla kielillä tervehtiminen: Sama kuin edellä, mutta käytetään eri kielen tervehdystä.

Tutustu naapuriin: Jokainen oppilas haastattelee parinsa selvittämällä jotain tietoa hänestä (lempikirja, lempiruoka, lempipuuhaa) ja kertoo sen sitten muulle luokalle. ”Tämä on ystäväni _____, ja hänen lempipuuhansa on _____.”

Pallohyppelytervehdys: Kaikki seisovat piirissä. Käyttämällä 10 tuuman ilmatäytteistä palloa ensimmäinen oppilas sanoo toiselle oppilaalle: ”Hyvää huomenta, _____”, ja pomppaa sitten palloa hänelle. Kun he ovat tervehtineet jotakuta ja syöttäneet palloa, oppilas istuu alas.

Lämmin tuuli puhaltaa: Jokainen henkilö tarvitsee selvästi merkityn paikan ympyrässä (matoneliö tai tuoli). Yksi henkilö aloittaa ympyrän keskeltä ja täydentää lausetta: ”Lämmin tuuli puhaltaa kaikille, jotka tykkäävät _____” (pelata jalkapalloa, syödä pizzaa, mennä hiihtämään jne.). Kaikkien, jotka ovat samaa mieltä väitteen kanssa, on löydettävä uusi paikka ympyrästä (myös keskellä olevan henkilön). He eivät voi siirtyä tilaan, joka on aivan sen paikan vieressä, jossa he seisoivat. Se, joka jää ilman paikkaa ulkokehällä, jää kehän keskelle ja sanoo seuraavaksi: ”Lämmin tuuli puhaltaa _____.”

Ryhmäjonglööri: Tämän harjoituksen tavoitteena on kierrättää esine ympyrän ympäri mahdollisimman vähin pudotuksin. Aloita yhdellä pallolla. Olen käyttänyt neljän tuuman Nerf-palloja tai täytettyjä Beanie Babies -palloja. Järjestäkää pallon/esineen syöttökuvio niin, että jokainen ryhmän jäsen saa pallon/esineen kerran ja syöttää sen sitten jollekin toiselle. Syötä jollekin ympyrän toisella puolella olevalle, ei aivan vieressäsi olevalle. Yksi henkilö aloittaa sarjan ja saa pallon/esineen takaisin, kun kaikki ovat saaneet sen. Kun olet saanut järjestyksen, aloita alusta ja katso, pystytkö syöttämään pallon/esineen kaikille pudottamatta sitä. Voit lisätä lisää palloja/esineitä lisätäksesi toiminnan haastavuutta.

Värillinen pistepeli: Laita värillinen tarrapiste jokaisen oppilaan otsaan. Lapsi ei saa nähdä, minkä värinen se on. Pidä saatavilla neljä tai viisi eriväristä yhden tuuman pistettä. Puhumatta jokaisen oppilaan on löydettävä muut oppilaat, joilla on samanvärinen piste.

Coseeki: Yksi oppilas ilmoittautuu vapaaehtoisesti olevansa ”se” ja poistuu piiristä seisomaan käytävälle minuutiksi. Toinen oppilas valitaan johtajaksi. Johtaja johtaa muita oppilaita erilaisiin liikkeisiin (käden taputus, jalan heilutus, pään nyökkäys jne.). Oppilaat tarkkailevat johtajaa tarkasti ja jäljittelevät hänen toimintaansa. ”Se” henkilö tulee takaisin huoneeseen ja hänellä on kolme tilaisuutta arvata, kuka on johtaja.

Lähteet

• How to Serve a Nutritious Morning Meeting (Scholastic)
• Aamupalaveri aloittelijoille Pinterest-taulu (Responsiivinen luokkahuone)
• Tiede kitka: A morning meeting greeting example (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: A Morning Meeting Sharing Example (Responsive Classroom)
• Sample Morning Meeting Greetings (Elizabeth Lawrence)
• Morning Meeting: Advisors and Mentors (Vergennes Union High School)
• The Social Benefits of the Morning Meeting: Creating a Space for Social and Character Education in the Classroom (Lily Allen-Hughes)
• The Use of Morning Meetings to Develop Social and Emotional Skills (Amanda Margaret Williams)
• Morning Meetings in Middle School: An Elementary Ritual Grows Up (Education World)