Das Fundament für den Erfolg legen

1. Passen Sie es an Ihr Klassenzimmer an: Während das RC-Modell eine klare Struktur und Reihenfolge für die Bestandteile der morgendlichen Besprechung vorgibt, passen die Symonds-Lehrer die Praxis so an, wie es für ihre Klassen am besten ist. Die Lehrerin der dritten Klasse, Alli Carr, fand heraus, dass sie die morgendliche Botschaft ändern musste, um sie an die Bedürfnisse ihrer Schüler und ihren Zeitplan anzupassen. Stattdessen geht sie jetzt während der Besprechung den Kalender durch und hängt die Nachricht an die so genannte Lerntafel, damit ihre Schüler und die anderen Lehrkräfte wissen, welche Ziele sie für den Tag haben.

Die Fünftklässlerin Gretchen Hoefer beschloss, den Teil der Besprechung, in dem es um den Austausch geht, auf einen anderen Zeitpunkt am Tag zu verlegen, da sie im ersten Teil des Vormittags nur wenig Zeit hatte, bevor die Schüler zu außerschulischen Aktivitäten wie Musik oder Kunst gingen. Damit das klappte, verschob sie diesen Teil einfach auf einen späteren Zeitpunkt am Tag, wenn sie wusste, dass alle wieder im Klassenzimmer sein würden.

Lehrer können auch spontan Anpassungen vornehmen, wenn sie einen Bedarf sehen, z. B. eine Aktivität wählen, die die Schüler beruhigt, wenn sie aufgeregt sind, oder eine energiegeladene Aktivität, wenn an diesem Tag in der Klasse viel gesessen wird.

2. Für Struktur sorgen: Auch wenn die Lehrer die Besprechung an ihre Bedürfnisse anpassen, ist es wichtig, eine Struktur beizubehalten. „Die Reihenfolge der Besprechung wird von mir festgelegt, aber ich ändere sie im Laufe des Jahres nie“, sagt Carr. „Ich denke, die Struktur ist superwichtig… sie ermöglicht es den Kindern auch zu wissen, was auf sie zukommt.“

3. Erwartungen festlegen: Lehrer, die Morgenbesprechungen in ihrem Klassenzimmer einführen wollen, müssen einige Zeit damit verbringen, Erwartungen zu formulieren. „Zu Beginn des Jahres muss man viel vormachen“, sagt Carr. „Von der gegenseitigen Begrüßung über das Stellen von Fragen bis hin zur Beantwortung von Fragen. Manchmal hat man das Gefühl, dass man bei den kleinen Dingen zu streng ist, aber auf lange Sicht funktioniert es wirklich. Und wenn man sich die Zeit nimmt, den Schülern diese sozial-emotionalen Fähigkeiten beizubringen, bedeutet das letztlich, dass die Lehrer mehr Zeit für den Unterricht haben, wenn das Schuljahr voranschreitet.“

Skalieren, um Wachstum zu fördern

Wenn die Grundlagen gelegt sind, die Schüler bequem und erfolgreich an den morgendlichen Treffen teilnehmen und die Klassengemeinschaft etabliert ist, skalieren die Lehrer in Symonds oft die Aktivitäten oder Begrüßungen so, dass sie anspruchsvoller werden.

„Wenn die Kinder älter werden, kann man sie mit den Erwartungen ein bisschen mehr herausfordern“, sagt Carr. Anstelle einer typischen Begrüßung wie „Guten Morgen Alli, ich hoffe, du hast einen tollen Tag“, könnte sie sie bitten, ein anderes Adjektiv als „toll“ oder „gut“ zu verwenden oder eine Frage als Teil der Begrüßung zu stellen. Als weitere Herausforderung könnte Carr den Fragesteller bitten, eine Folgefrage zu stellen, sobald er oder sie eine Antwort auf die erste Begrüßungsfrage erhalten hat. „

Das morgendliche Treffen lässt sich auch auf die verschiedenen Klassenstufen ausdehnen, so dass die höheren Klassenstufen auf dem Fundament aufbauen, das in den unteren Klassenstufen gelegt wurde“, sagt sie. Fünftklässler wie Hoefer arbeiten daran, die Messlatte höher zu legen und neue Begrüßungen und Aktivitäten einzuführen, die ihre Schüler noch nicht kannten. Lehrer in den höheren Klassenstufen beginnen auch damit, neue Fähigkeiten wie Führungsqualitäten und das Sprechen in der Öffentlichkeit einzubauen, indem sie den Schülern die Möglichkeit geben, die morgendlichen Treffen entweder allein oder mit einem Partner zu leiten.

Die folgenden Beispiele für Begrüßungen und Aktivitäten stammen von der Fünftklässlerin Gretchen Hoefner.

Beispiele für Begrüßungen und Aktivitäten für Fünftklässler

Ein einfacher Guten-Morgen-Gruß: Ein Schüler beginnt und grüßt den Schüler neben sich mit den Worten: „Guten Morgen, _____“. Dabei nehmen sie Augenkontakt auf und schauen sich an. Der nächste Schüler erwidert den Gruß und grüßt dann die Person auf der anderen Seite. Sie können die einfache Begrüßung durch einen Händedruck oder ein High Five ergänzen.

Gruß in verschiedenen Sprachen: Wie oben, aber mit einem Gruß aus einer anderen Sprache.

Stellt euren Nachbarn vor: Jeder Schüler interviewt einen Partner, indem er etwas über ihn herausfindet (Lieblingsbuch, Lieblingsessen, Lieblingsbeschäftigung) und dies dann dem Rest der Klasse mitteilt. „Das ist mein Freund _____, und seine oder ihre Lieblingsbeschäftigung ist _____.“

Ball-Bounce Begrüßung: Alle stehen im Kreis. Mit einem 10-Zoll-Ball sagt der erste Schüler „Guten Morgen, _____“ zu einem anderen Schüler und lässt den Ball zu ihm springen. Nachdem sie jemanden gegrüßt und den Ball weitergegeben haben, setzt sich der Schüler hin.

Der warme Wind weht: Jede Person braucht einen deutlich markierten Platz im Kreis (Teppichplatz oder Stuhl). Eine Person beginnt in der Mitte des Kreises und vervollständigt die Aussage: „Der warme Wind weht für alle, die gerne _____“ (Fußball spielen, Pizza essen, Skifahren, etc.). Jeder, der dieser Aussage zustimmt, muss sich einen neuen Platz im Kreis suchen (auch die Person in der Mitte). Sie dürfen nicht auf den Platz direkt neben ihrem alten Platz gehen. Derjenige, der keinen Platz im Außenkreis hat, bleibt in der Mitte des Kreises und ist der nächste, der sagt: „Der warme Wind weht für _____.“

Gruppenjonglage: Ziel dieser Aktivität ist es, einen Gegenstand mit möglichst wenigen Tropfen durch den Kreis zu befördern. Beginnen Sie mit einem Ball. Ich habe vier Zoll große Nerf-Bälle oder ausgestopfte Beanie Babies verwendet. Stellen Sie ein Muster für die Weitergabe des Balls/Gegenstandes auf, so dass jeder in der Gruppe den Ball einmal erhält und ihn dann an jemand anderen weitergibt. Gebt ihn an jemanden weiter, der sich im Kreis befindet, nicht direkt neben euch. Eine Person beginnt die Reihenfolge und bekommt den Ball/Gegenstand zurück, wenn alle ihn bekommen haben. Sobald ihr die Reihenfolge festgelegt habt, fangt ihr wieder von vorne an und versucht, den Ball/Gegenstand an alle weiterzugeben, ohne ihn fallen zu lassen. Sie können weitere Bälle/Gegenstände hinzufügen, um die Herausforderung der Aktivität zu erhöhen.

Farbiges Punktespiel: Kleben Sie jedem Schüler einen farbigen Klebepunkt auf die Stirn. Das Kind darf nicht sehen, welche Farbe es hat. Halten Sie vier oder fünf verschiedenfarbige Punkte bereit. Ohne zu sprechen, muss jeder Schüler andere Schüler finden, die denselben farbigen Punkt haben.

Coseeki: Ein Schüler meldet sich freiwillig als „es“ und verlässt den Kreis, um sich für eine Minute auf den Flur zu stellen. Ein anderer Schüler wird zum Anführer bestimmt. Der Anführer führt die anderen Schüler zu verschiedenen Bewegungen an (Hände klatschen, mit dem Fuß wackeln, mit dem Kopf nicken usw.). Die Schüler beobachten den Anführer genau und ahmen seine Handlungen nach. Die Person, die „es“ macht, kommt zurück in den Raum und hat drei Chancen zu erraten, wer der Anführer ist.

Ressourcen

• Wie man ein nahrhaftes Morgentreffen abhält (Scholastic)
• Morgentreffen für Anfänger Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Science Friction: A Morning Meeting Greeting Example (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: A Morning Meeting Sharing Example (Responsive Classroom)
• Sample Morning Meeting Greetings (Elizabeth Lawrence)
• Morning Meeting: Berater und Mentoren (Vergennes Union High School)
• Der soziale Nutzen des Morgentreffens: Einen Raum für soziale und charakterliche Erziehung im Klassenzimmer schaffen (Lily Allen-Hughes)
• Der Einsatz von Morgentreffen zur Entwicklung sozialer und emotionaler Fähigkeiten (Amanda Margaret Williams)
• Morgentreffen in der Mittelstufe: Ein Grundschulritual wird erwachsen (Education World)