Grundlaget for succes

1. Tilpas det til dit klasseværelse: Mens RC-modellen opstiller en klar struktur og rækkefølge for komponenterne i morgenmødet, tilpasser Symonds lærere praksis til det, der passer bedst til deres klasseværelser. Tredje klasselærer Alli Carr fandt ud af, at hun var nødt til at ændre morgenbudskabet for at tilpasse det til elevernes behov og hendes skema. Hun gennemgår nu kalenderen under mødet i stedet og sætter budskabet på det, hun kalder Learning Board, så hendes elever og andre medarbejdere ved, hvad målene er for dagen.

Femteklasselærer Gretchen Hoefer besluttede at flytte delingsdelen af hendes møde til et andet tidspunkt på dagen, fordi hun havde begrænset tid i den første del af morgenen, inden eleverne tog af sted til ekstracurriculære aktiviteter som musik eller kunst. For at få det til at fungere flyttede hun simpelthen denne del til et senere tidspunkt på dagen, hvor hun vidste, at hun ville have alle tilbage i klasseværelset.

Lærerne kan også tilpasse sig løbende, hvis de ser et behov, f.eks. ved at vælge en aktivitet, der kan berolige eleverne, hvis de kommer energiske, eller vælge en energisk aktivitet, hvis der vil være mange siddende elever i klassen den dag.

2. Sørg for struktur: Men selv om lærerne tilpasser mødet efter deres behov, er det vigtigt at opretholde en struktur. “Rækkefølgen af mødet er fastlagt af mig, men jeg ændrer den aldrig i løbet af året”, siger Carr. “Jeg synes, at strukturen er supervigtig … den giver også børnene mulighed for at vide, hvad der er på vej.”

3. Sæt forventninger: Lærere, der håber at begynde at bruge morgenmøder i deres klasseværelse, skal bruge noget tid på at fastsætte forventninger. “Man laver en masse modellering i begyndelsen af året”, siger Carr. “Alt lige fra hvordan man hilser på hinanden, hvordan man stiller spørgsmål, og hvordan man svarer på spørgsmål. Nogle gange føler man, at man er for krævende med de små ting, men i det lange løb virker det virkelig.” Og at tage sig tid til at lære eleverne disse social-emotionelle færdigheder, siger hun, betyder i sidste ende, at lærerne “vil have mere tid til at undervise, når skoleåret skrider fremad.”

Skalering for at fremme vækst

Når grundarbejdet er lagt, eleverne deltager komfortabelt og med succes i morgenmøderne, og klassens fællesskab er etableret, skalerer lærerne på Symonds ofte aktiviteterne eller hilsnerne til at være mere udfordrende.

“Efterhånden som børnene bliver ældre, kan du udfordre dem lidt mere med dine forventninger,” siger Carr. I stedet for en typisk hilsen som “Godmorgen Alli, jeg håber, du har en god dag”, kan hun bede dem om at bruge et andet adjektiv end “god” eller “fantastisk” eller bede dem om at stille et spørgsmål som en del af deres hilsen. For at tilføje endnu en udfordring kan Carr bede spørgeren om at stille et opfølgende spørgsmål, når han eller hun får et svar på det første hilsen-spørgsmål. “Ved at tilføje disse små justeringer kan man være med til at fremme gode lyttefærdigheder”, siger hun.

Morgenmødet skaleres også på tværs af klassetrin, så de højere klasser bygger på det fundament, der er lagt i de lavere klasser. Lærere i femte klasse som Hoefer arbejder på at hæve niveauet og indføre nye hilsner og aktiviteter, som deres elever endnu ikke har oplevet. Lærere på de højere klassetrin begynder også at indarbejde nye færdigheder, f.eks. lederskab og offentlige taler, ved at give eleverne mulighed for at lede morgenmøderne enten alene eller sammen med en partner.

Eksemplerne på hilsner og aktiviteter nedenfor er fra Gretchen Hoefner, lærer i femte klasse.

Eksempler på hilsner og aktiviteter for elever i femte klasse

En simpel godmorgenhilsen: En elev begynder og hilser på eleven ved siden af sig ved at sige: “Godmorgen, _____.” De har øjenkontakt og vender sig mod hinanden, når de gør dette. Den næste elev gengælder hilsenen og hilser derefter på personen på sin anden side. Du kan tilføje et håndtryk eller en high five til den enkle hilsen.

Differente sproghilsen: Samme som ovenfor, men med en hilsen fra et andet sprog.

Introducer din nabo: Hver elev interviewer en partner ved at finde ud af noget om vedkommende (yndlingsbog, yndlingsmad, yndlingsaktivitet) og derefter dele det med resten af klassen. “Det her er min ven _____, og hans eller hendes yndlingsaktivitet er _____.”

Boldspring-hilsen: Alle stiller sig i rundkredsen. Ved hjælp af en 10-tommers oppustet bold siger den første elev: “Godmorgen, _____” til en anden elev, hvorefter han/hun preller bolden til vedkommende. Når de har hilst på nogen og givet bolden videre, sætter eleven sig ned.

Den varme vind blæser: Hver person skal have en tydeligt markeret plads i cirklen (tæppefirkant eller stol). En person starter i midten af cirklen og supplerer udsagnet: “Den varme vind blæser for alle, der kan lide at _____” (spille fodbold, spise pizza, stå på ski osv.). Alle, der er enige i dette udsagn, skal finde en ny plads i cirklen (også personen i midten). De kan ikke flytte sig til pladsen lige ved siden af der, hvor de stod. Den, der er tilbage uden en plads i den yderste cirkel, bliver i midten af cirklen og er den næste, der siger: “Den varme vind blæser til _____.”

Gruppegøjle: Målet med denne aktivitet er at sende en genstand rundt i cirklen med så få dråber som muligt. Start med en bold. Jeg har brugt fire tommer Nerf-bolde eller udstoppede Beanie Babies. Lav et mønster til at give bolden/genstanden videre, så alle i gruppen får den én gang og derefter giver den videre til en anden. Aflever til en person på den anden side af cirklen, ikke lige ved siden af dig. En person starter sekvensen og får bolden/genstanden tilbage, når alle har fået den. Når du har din rækkefølge, starter du forfra igen og ser, om du kan give bolden/genstanden videre til alle uden at tabe den. Du kan tilføje flere bolde/genstande for at øge udfordringen i aktiviteten.

Colored Dot Game: Sæt en farvet prik på panden på hver elev. Barnet får ikke lov til at se, hvilken farve det er. Hav fire eller fem forskellige farver af en-tommers prikker til rådighed. Uden at tale skal hver elev finde andre elever, der har den samme farvede prik.

Coseeki: En elev melder sig frivilligt til at være “det” og forlader cirklen for at stå i gangen i et minut. En anden elev bliver valgt til at være leder. Lederen leder de andre elever i forskellige bevægelser (klap i hænderne, vrikke med fødderne, nikke med hovedet osv.). Eleverne holder nøje øje med lederen og efterligner hans eller hendes handlinger. “Det”-personen kommer tilbage i rummet og har tre chancer for at gætte, hvem lederen er.

Ressourcer

• Hvordan man serverer et nærende morgenmøde (Scholastic)
• Morgenmøde for begyndere Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Science Friction: Et eksempel på en morgenmødehilsen (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: Et eksempel på et morgenmøde med deling (Responsive Classroom)
• Sample Morning Meeting Greetings (Elizabeth Lawrence)
• Morgenmøde: (Vergennes Union High School)
• Den sociale fordel ved morgenmødet: At skabe et rum for social og karaktermæssig uddannelse i klasseværelset (Lily Allen-Hughes)
• Morgenmøder til at udvikle sociale og følelsesmæssige færdigheder (Amanda Margaret Williams)
• Morgenmøder i mellemskolen: An Elementary Ritual Grows Up (Education World)