Lägga grunden för framgång

1. Anpassa det till ditt klassrum: Även om RC-modellen anger en tydlig struktur och ordning för komponenterna i morgonmötet, anpassar Symonds lärare metoden så att den passar det som är bäst för deras klassrum. Tredjeklassläraren Alli Carr upptäckte att hon behövde ändra morgonbudskapet för att passa elevernas behov och hennes schema. Nu går hon i stället igenom kalendern under mötet och sätter upp meddelandet på vad hon kallar Learning Board så att eleverna och övrig personal vet vilka mål som gäller för dagen.

Femteklassläraren Gretchen Hoefer bestämde sig för att flytta delningsdelen av sitt möte till en annan tidpunkt på dagen, eftersom hon hade begränsat med tid under den första delen av förmiddagen innan eleverna gick till aktiviteter utanför schemat, till exempel musik eller konst. För att få det att fungera flyttade hon helt enkelt den delen till en tidpunkt senare på dagen när hon visste att alla skulle vara tillbaka i klassrummet.

Lärare kan också anpassa sig i farten om de ser ett behov, t.ex. genom att välja en aktivitet som kan lugna ner eleverna om de kommer in energiska, eller genom att välja en energisk aktivitet om de kommer att sitta mycket i klassen den dagen.

2. Se till att det finns en struktur: Men samtidigt som lärarna anpassar mötet efter sina behov är det viktigt att upprätthålla en struktur. ”Ordningen för mötet fastställs av mig, men jag ändrar den aldrig under året”, säger Carr. ”Jag tror att strukturen är superviktig … den gör också att barnen vet vad som kommer att hända.”

3. Ställ upp förväntningar: Lärare som hoppas kunna börja använda morgonmöten i sina klassrum måste ägna lite tid åt att ställa upp förväntningar. ”Man gör mycket modellering i början av året”, säger Carr. ”Allt från hur man hälsar på varandra, hur man ställer frågor och hur man svarar på frågor. Ibland känns det som om man är sträng när det gäller småsaker, men i det långa loppet fungerar det verkligen.” Och att ta sig tid att lära eleverna dessa social-emotionella färdigheter, säger hon, innebär i slutändan att lärarna ”kommer att ha mer tid att undervisa när skolåret går framåt”.”

Skalering för att uppmuntra tillväxt

När grunden är lagd, eleverna deltar bekvämt och framgångsrikt i morgonmötena och klassrumsgemenskapen är etablerad, skalar lärarna på Symonds ofta upp aktiviteterna eller hälsningarna så att de blir mer utmanande.

”När barnen blir äldre kan man utmana dem lite mer med sina förväntningar”, säger Carr. I stället för en typisk hälsning som ”God morgon Alli, jag hoppas att du har en bra dag” kan hon be dem att använda ett annat adjektiv än ”bra” eller ”bra”, eller be dem ställa en fråga som en del av sin hälsning. För att lägga till ytterligare en utmaning kan Carr låta frågeställaren ställa en följdfråga när han eller hon får ett svar på den första hälsningsfrågan. ”Genom att lägga till dessa små ändringar kan man främja god förmåga att lyssna”, säger hon.

Morgonmötet kan också anpassas till alla årskurser, så att de högre årskurserna bygger vidare på den grund som lagts i de lägre årskurserna. Lärare i femte klass som Hoefer arbetar för att höja ribban och införa nya hälsningar och aktiviteter som deras elever ännu inte har upplevt. Lärare i de högre klasserna börjar också införliva nya färdigheter, till exempel ledarskap och att tala inför publik, genom att ge eleverna möjlighet att leda morgonmöten antingen själva eller tillsammans med en partner.

Exemplen på hälsningar och aktiviteter nedan kommer från femteklassläraren Gretchen Höfer.

Exempel på hälsningar och aktiviteter för elever i femte klass

Enkla hälsningar och aktiviteter för elever i femte klass

Enkla hälsningar på god morgon: En elev börjar och hälsar på eleven bredvid genom att säga: ”God morgon, _____”. De har ögonkontakt och vänder sig mot varandra när de gör detta. Nästa elev återgäldar hälsningen och hälsar sedan på personen på sin andra sida. Du kan lägga till ett handslag eller en high five till den enkla hälsningen.

Differentierade språkhälsningar: Samma som ovan, men använd en hälsning från ett annat språk.

Introducera din granne: Varje elev intervjuar en partner genom att ta reda på något om honom eller henne (favoritbok, favoritmat, favoritaktivitet) och sedan dela det med resten av klassen. ”Det här är min vän _____, och hans eller hennes favoritaktivitet är _____.”

Bollträningshälsning: Alla ställer sig i cirkeln. Med hjälp av en 10-tums uppblåst boll säger den första eleven ”God morgon, _____” till en annan elev och studsar sedan bollen till dem. När de har hälsat på någon och skickat bollen vidare sätter sig eleven ner.

Den varma vinden blåser: Varje person behöver en tydligt markerad plats i cirkeln (mattorad eller stol). En person börjar i mitten av cirkeln och kompletterar påståendet: ”Den varma vinden blåser för alla som gillar att _____” (spela fotboll, äta pizza, åka skidor osv.). Alla som håller med om påståendet måste hitta en ny plats i cirkeln (inklusive personen i mitten). De kan inte flytta sig till platsen precis bredvid den plats där de stod. Den som står kvar utan plats i den yttre cirkeln stannar i mitten av cirkeln och är nästa person som säger: ”Den varma vinden blåser för _____.”

Gruppsjonglering: Målet med den här aktiviteten är att skicka ett föremål runt cirkeln med så få droppar som möjligt. Börja med en boll. Jag har använt fyra tum stora Nerf-bollar eller uppstoppade Beanie Babies. Sätt upp ett passningsmönster för bollen/artikeln så att alla i gruppen får den en gång och sedan skickar den vidare till någon annan. Passa till någon tvärs över cirkeln, inte precis bredvid dig. En person börjar sekvensen och får tillbaka bollen/prylen när alla har fått den. När du har fått din ordning börjar du från början igen och ser om du kan skicka bollen/prylen runt till alla utan att tappa den. Du kan lägga till fler bollar/artiklar för att öka utmaningen i aktiviteten.

Colored Dot Game: Sätt en färgad prick på varje elevs panna. Barnet får inte se vilken färg det är. Ha fyra eller fem olika färger av en tum stora prickar tillgängliga. Utan att prata måste varje elev hitta andra elever som har samma färgade prick.

Coseeki: En elev anmäler sig frivilligt som ”den” och lämnar cirkeln för att stå i korridoren i en minut. En annan elev väljs ut som ledare. Ledaren leder de andra eleverna i olika rörelser (handklappning, fotvickning, huvudnickning osv.). Eleverna tittar noga på ledaren och imiterar hans eller hennes handlingar. ”Det”-personen kommer tillbaka in i rummet och har tre chanser att gissa vem ledaren är.

Resurser

• Hur man serverar ett näringsrikt morgonmöte (Scholastic)
• Morgonmöte för nybörjare Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Science Friction: Ett exempel på en hälsning vid ett morgonmöte (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: Ett exempel på ett morgonmöte med delning (Responsive Classroom)
• Exempel på en hälsning på ett morgonmöte (Elizabeth Lawrence)
• Morgonmöte: Advisors and Mentors (Vergennes Union High School)
• The Social Benefits of the Morning Meeting: Att skapa ett utrymme för social och karaktärsrelaterad utbildning i klassrummet (Lily Allen-Hughes)
• Användningen av morgonmöten för att utveckla sociala och emotionella färdigheter (Amanda Margaret Williams)
• Morgonmöten i mellanstadiet: En ritual i grundskolan växer upp (Education World)