W tym semestrze, użyłem Minecrafta po raz pierwszy w mojej dziewiątej klasie nauki w Quest to Learn. Zdecydowałem się włączyć grę do mojego programu nauczania, aby osiągnąć konkretny cel: pomoc w zrozumieniu przez uczniów naszego laboratorium ekstrakcji DNA. W tym laboratorium, studenci ćwiczą krok po kroku technikę, która obejmuje dodawanie pewnych chemikaliów do mieszaniny komórek w celu rozbicia składników komórkowych i wyizolowania cząsteczek DNA.

Współpracując z projektantem gier z Institute of Play w mojej szkole, stworzyliśmy wartościowy model komórki w Minecraft, który może naśladować prawdziwe właściwości komórki, i prawdziwe interakcje między błoną komórkową i różnymi chemikaliami używanymi do ekstrakcji DNA, z którymi uczniowie mogą eksperymentować w grze.

Jeśli rozważasz użycie Minecrafta w swojej klasie, oto cztery kroki, które poprowadzą cię przez włączenie gry do twojego programu nauczania.

Krok 1: Zdefiniuj cele nauczania

Powód, dla którego wybrałem Minecrafta jako narzędzie do nauki, to pomoc w zrozumieniu przez uczniów naszego laboratorium ekstrakcji DNA. Kiedy robiłem to laboratorium z moimi studentami w przeszłości, odeszli oni z bardzo małym zrozumieniem dlaczego podążali za tymi krokami i co dokładnie działo się na poziomie komórkowym.

Moją wizją było stworzenie modelu komórki w Minecraft, który studenci mogliby odkrywać i manipulować. To pre-lab activity pozwoliłoby im na użycie różnych „narzędzi chemicznych”, aby rozbić różne części komórki i, w końcu, zidentyfikować listę materiałów potrzebnych do ukończenia laboratorium ekstrakcji DNA.

Krok 2: Stwórz mechanikę i zbuduj wirtualny świat

Chociaż jestem nowicjuszem w Minecraft, byłem w stanie blisko współpracować z projektantem gier, Claudio, aby pomóc stworzyć realistyczny model komórki. Używając narzędzi edukatora MinecraftEdu, Claudio zmienił nazwy narzędzi Minecrafta z różnymi nazwami chemicznymi. On również wymyślił jak uczynić niektóre z materiałów podatnymi na pewne narzędzia chemiczne, podczas gdy są nieprzenikalne dla innych. Po tym jak ta mechanika została wyprasowana, byliśmy bardzo szybko w stanie stworzyć świat komórki.

W końcu, mieliśmy jednoosobowy, wciągający świat, w którym studenci mogli eksplorować wnętrze komórki podczas używania narzędzi chemicznych, aby przebić się do DNA. Używali swojej wiedzy merytorycznej, aby znaleźć DNA, a także dowiadywali się, które substancje chemiczne są niezbędne do rozpuszczenia składników komórki.

Krok 3: Skup się na eksploracji

Stworzyłem podręcznik dla uczniów, który służył jako przewodnik do skupiania się na eksploracji. Poza instrukcjami dotyczącymi rozpoczęcia eksploracji, podręcznik zawierał listę kontrolną do zbadania komórki oraz pytania, na które uczniowie mieli odpowiedzieć w trakcie interakcji z różnymi narzędziami chemicznymi w komórce.

Celem podręcznika dla uczniów było zapewnienie im pewnego rodzaju kierunku podczas eksploracji, a także wskazanie powiązań między grą a treściami naszej klasy, których sami mogli nie zauważyć. Dodaliśmy do modelu dodatkowe organelle, a nawet stworzyliśmy realistyczną błonę komórkową, która naśladuje dwuwarstwę lipidową występującą w prawdziwych błonach. W dodatku do przygotowania uczniów do nadchodzących zajęć laboratoryjnych, ta gra służyła również jako przegląd dla naszej jednostki komórek.

Krok 4: Ocena postępów w kierunku celów nauczania

Pytania na ulotce zapewniły mi również sposób na ocenę uczniów. Mogłem sprawdzić, czy potrafili oni nawiązać do treści kursu (przegląd), a jednocześnie uzyskać jasny obraz tego, czy byli w stanie osiągnąć cel edukacyjny i zidentyfikować substancje chemiczne potrzebne w laboratorium. Pod koniec zajęć studenci mieli jasne zrozumienie zmian, jakie zachodzą w komórce podczas ekstrakcji DNA, a kiedy faktycznie zakończyliśmy zajęcia, czuli się swobodnie rozmawiając o nich i mogli z powodzeniem wyjaśnić, dlaczego użyliśmy poszczególnych substancji chemicznych.

Zajęcia okazały się spektakularnym sukcesem. Zaangażowanie było na najwyższym poziomie. Studenci, którzy czuli się słabo w klasie naukowej byli w stanie podejść do tematu w sposób, który był dla nich wygodny. Niektórzy studenci, którzy byli nowi w Minecrafcie zmagali się na początku, ale szybko załapali o co chodzi po krótkim samouczku od bywalca Minecrafta.

Moi studenci często pytają mnie kiedy znowu użyjemy Minecrafta. Mam już dwa projekty w pracy, oba obejmujące użycie Minecrafta jako kreatywnego narzędzia tak, że studenci faktycznie tworzą coś własnego, co jest unikalne. Zostań na bieżąco, aby dowiedzieć się więcej o tych projektach!

Dla dalszych zasobów, sprawdź serię webinarów z Fundacji MacArthur’s Digital Media & Learning Research Hub i Institute of Play’s webinar o tym, jak użyliśmy Minecraft w naszej szkole.

Minecraft Resources on the Web

• Minecraft: Oficjalna strona gry
• Mojang: Niezależne studio gier Perssona (twórcy Minecrafta)
• The Minecraft Teacher: Blog Joela Levina na temat Minecrafta i nauczania
• MinecraftEdu: Edukatorzy i programiści pracujący nad udostępnieniem Minecrafta dla szkół
• MinecraftEdu Wiki: Tutoriale, lekcje i zasoby
• Minecraft Teachers Google Group: Społeczność do burzy mózgów, rozwiązywania problemów i szukania inspiracji
• Real-World Examples: Przykłady użycia Minecrafta w klasie
• YouTube Videos Featuring MinecraftEdu: Tutoriale, wywiady, materiały z zajęć i wiele więcej
• Pixel Pushers: A project to create a MinecraftEdu toolset for teachers
• Thesis on Collaborative Problem-Solving in Minecraft (PDF): a Masters degree project by Björn Berg Marklund

.