Stwarzanie podstaw do sukcesu

1. Dostosuj go do swojej klasy: Choć model RC określa jasną strukturę i kolejność elementów porannego spotkania, nauczyciele z Symonds dostosowują tę praktykę do tego, co jest najlepsze w ich klasach. Nauczycielka trzeciej klasy Alli Carr odkryła, że musi zmienić poranny komunikat, aby dostosować go do potrzeb uczniów i swojego planu zajęć. Teraz podczas spotkania przegląda kalendarz i umieszcza wiadomości na tablicy edukacyjnej, aby uczniowie i inni pracownicy szkoły wiedzieli, jakie są cele na dany dzień.

Nauczycielka piątej klasy Gretchen Hoefer postanowiła przenieść część spotkania dotyczącą dzielenia się wiedzą na inny czas w ciągu dnia, ponieważ miała ograniczony czas w pierwszej części poranka, zanim uczniowie wyszli na zajęcia pozalekcyjne, takie jak muzyka czy plastyka. Aby to zadziałało, po prostu przeniosła ten element na późniejszą porę dnia, kiedy wiedziała, że wszyscy wrócą do klasy.

Nauczyciele mogą również dostosowywać się na bieżąco, jeśli widzą taką potrzebę, np. wybierając ćwiczenie, które może uspokoić uczniów, jeśli przyjdą pobudzeni, lub wybierając energiczne ćwiczenie, jeśli tego dnia w klasie będzie dużo siedzenia.

2. Zapewnienie struktury: Ale podczas gdy nauczyciele dostosowują spotkanie do swoich potrzeb, utrzymanie struktury jest ważne. „Porządek zebrania jest ustalany przeze mnie, ale nigdy nie zmieniam go w ciągu roku” – mówi Carr. „Myślę, że struktura jest bardzo ważna… pozwala też dzieciom wiedzieć, co je czeka.”

3. Ustal oczekiwania: Nauczyciele, którzy chcą zacząć stosować poranne spotkania w swoich klasach, będą musieli poświęcić trochę czasu na ustalenie oczekiwań. „Na początku roku dużo się modeluje” – mówi Carr. „Wszystko, począwszy od tego, jak się witać, jak zadawać pytania i jak odpowiadać na pytania. Czasami ma się wrażenie, że jest się upierdliwym w drobiazgach, ale na dłuższą metę to naprawdę działa.” I biorąc czas, aby uczyć uczniów tych umiejętności społeczno-emocjonalnych, powiedziała, ostatecznie oznacza, że nauczyciele „będą mieli więcej czasu na nauczanie, jak rok szkolny idzie do przodu.”

Skalowanie, aby zachęcić do rozwoju

Po położeniu fundamentów, gdy uczniowie wygodnie i z powodzeniem uczestniczą w porannych spotkaniach, a społeczność klasowa jest ustanowiona, nauczyciele w Symonds często skalują działania lub powitania, aby były bardziej wymagające.

„Gdy dzieci stają się starsze, można rzucić im trochę więcej wyzwań, jeśli chodzi o oczekiwania”, mówi Carr. Zamiast typowego powitania, takiego jak „Dzień dobry Alli, mam nadzieję, że masz wspaniały dzień”, może poprosić je o użycie przymiotnika innego niż wspaniały lub dobry, albo o zadanie pytania w ramach powitania. Następnie, aby dodać kolejne wyzwanie, Carr może kazać pytającemu zadać pytanie uzupełniające, gdy tylko otrzyma odpowiedź na początkowe pytanie powitalne. „Dodanie tych małych poprawek może pomóc w promowaniu umiejętności dobrego słuchania,” mówi.

Poranne spotkanie jest również zróżnicowane w zależności od poziomu klasy, tak że wyższe klasy budują na fundamencie położonym w niższych klasach. Nauczyciele piątej klasy, tacy jak Hoefer, starają się podnosić poprzeczkę i wprowadzać nowe powitania i zajęcia, z którymi ich uczniowie jeszcze nie mieli do czynienia. Nauczyciele w wyższych klasach również zaczynają wprowadzać nowe umiejętności, takie jak przywództwo i publiczne przemawianie, dając uczniom możliwość prowadzenia porannych spotkań samodzielnie lub z partnerem.

Przykładowe powitania i działania poniżej pochodzą od nauczycielki piątej klasy, Gretchen Hoefner.

Przykładowe powitania i działania dla uczniów piątej klasy

Proste powitanie na dzień dobry: Jeden uczeń zaczyna i wita ucznia obok siebie, mówiąc: „Dzień dobry, _____.” Nawiązują kontakt wzrokowy i stają twarzą do siebie, gdy to robią. Następny uczeń odwzajemnia pozdrowienie, a następnie wita się z osobą po swojej drugiej stronie. Możesz dodać uścisk dłoni lub wysoką piątkę do prostego powitania.

Powitanie w różnych językach: To samo, co powyżej, ale przy użyciu pozdrowienia z innego języka.

Wprowadź swojego sąsiada: Każdy uczeń przeprowadza wywiad z partnerem, dowiadując się czegoś o nim (ulubiona książka, ulubione jedzenie, ulubione zajęcie), a następnie dzieli się tym z resztą klasy. „To jest mój przyjaciel _____, a jego lub jej ulubione zajęcie to _____.”

Przywitanie przez odbicie piłki: Wszyscy stają w kręgu. Używając 10-calowej nadmuchanej piłki, pierwszy uczeń mówi: „Dzień dobry, _____,” do innego ucznia, a następnie odbija piłkę do nich. Po przywitaniu się z kimś i podaniu piłki, uczeń siada.

Ciepły wiatr wieje: Każda osoba potrzebuje wyraźnie oznaczonego miejsca w kręgu (kwadrat dywanik lub krzesło). Jedna osoba zaczyna w środku koła i uzupełnia stwierdzenie: „Ciepły wiatr wieje dla każdego, kto lubi _____” (grać w piłkę, jeść pizzę, jeździć na nartach, itp.). Każdy, kto zgadza się z tym stwierdzeniem, musi znaleźć nowe miejsce w kole (łącznie z osobą w środku). Nie może przejść na miejsce tuż obok miejsca, w którym stał. Kto zostaje bez miejsca w zewnętrznym kręgu, zostaje w środku kręgu i jako następny mówi: „Ciepły wiatr wieje dla _____.”

Żonglerka grupowa: Celem tej aktywności jest przekazanie przedmiotu po okręgu z jak najmniejszą liczbą upadków. Zacznij od jednej piłki. Używam czterocalowych piłek Nerf lub wypchanych Beanie Babies. Ustal wzór podawania piłki/przedmiotu tak, aby każdy w grupie otrzymał ją raz, a następnie przekazał komuś innemu. Podawaj do kogoś po drugiej stronie koła, a nie tuż obok siebie. Jedna osoba rozpoczyna sekwencję i otrzyma piłkę/przedmiot z powrotem po tym, jak wszyscy ją otrzymają. Kiedy masz już swoją kolejność, zacznij od początku i sprawdź, czy możesz podać piłkę/przedmiot wszystkim, nie upuszczając go. Możesz dodać więcej piłek/przedmiotów, aby zwiększyć wyzwanie aktywności.

Kolorowa Gra w Kropki: Umieść kolorową naklejkę z kropką na czole każdego ucznia. Dziecko nie dostać, aby zobaczyć, jaki kolor to jest. Mieć cztery lub pięć różnych kolorów jednocalowych kropek dostępnych. Bez mówienia, każdy uczeń musi znaleźć innych uczniów, którzy mają taki sam kolor kropki.

Coseeki: Jeden uczeń zgłasza się na ochotnika, aby być „tym” i opuszcza krąg, aby stanąć na korytarzu na minutę. Inny uczeń zostaje wybrany na lidera. Lider prowadzi innych uczniów w różnych ruchach (klaskanie, machanie nogami, kiwanie głową, itp.). Uczniowie uważnie obserwują lidera i naśladują jego działania. Osoba „to” wraca do sali i ma trzy szanse na odgadnięcie, kto jest liderem.

Źródła

• How to Serve a Nutritious Morning Meeting (Scholastic)
• Morning Meeting for Beginners Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Science Friction: Przykład powitania na porannym spotkaniu (Responsive Classroom)
• Happy Habitat: Przykładowe pozdrowienia z porannego spotkania (Elizabeth Lawrence)
• Poranne spotkanie: Doradcy i Mentorzy (Vergennes Union High School)
• Społeczne korzyści z porannego spotkania: Creating a Space for Social and Character Education in the Classroom (Lily Allen-Hughes)
• The Use of Morning Meetings to Develop Social and Emotional Skills (Amanda Margaret Williams)
• Morning Meetings in Middle School: Elementarny rytuał dorasta (Education World)

.